DEHB olan öğrenciler için bölüm 504 konaklama geliştirme

DEHB’li öğrenciler, DEHB bozulmalarından dolayı okulda öğrenmede ciddi zorluk çekiyorlarsa, Bölüm 504 uyarınca bireysel konaklama planı ve hizmetlerden yararlanabilirler. Bir öğrencinin hizmetler için uygun olduğu tespit edildikten sonra, bir sonraki adım, öğrenciye okulda sağlanacak olan belirli bir konaklama, ek yardımlar ve ilgili hizmetleri içeren yazılı bir liste içeren 504 Planının geliştirilmesidir. Bu konaklama yerinin amacı, engelli öğrencinin bireysel eğitim ihtiyacının engelli öğrencilerin ihtiyaçlarının yeterince karşılanmasını sağlamaktır.

Aslında, engelli öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ele alan iki federal kanun vardır – 1973 tarihli Mesleki Rehabilitasyon Yasası’nın 504. Maddesi (veya sadece 504. Bölüm) ve Engelli Bireyleri Eğitim Kanunu (IDEA olarak da bilinir). Bölüm 504 ve IDEA, engelli öğrencilerin engelli olmayan öğrenciler için mevcut olan eğitim ile karşılaştırılabilir ücretsiz ve uygun bir kamu eğitimine (FAPE) erişebilmelerini garanti eder.

Her iki yasa da en az kısıtlayıcı olan çevreye engelli bir çocuğun yerleştirilmesini gerektirir. IDEA, öğrencinin eğitim hedeflerini içeren kişiselleştirilmiş bir eğitim planı (IEP) gerektirir ve öğrencinin bu hedeflere ulaşmasına yardımcı olmak için okulun sağlamaktan sorumlu olduğu özel eğitim, öğretim ve ilgili hizmetleri tasarlar. Bölüm 504, yazılı bir IEP gerektirmez, ancak engelli öğrenci için makul bir hizmet ve konaklama planı gerektirir.

Özürlülüğün tanımı Bölüm 504’te IDEA kapsamında olduğundan daha geniştir, bu nedenle daha fazla öğrenci Bölüm 504’teki hizmetlere hak kazanır. 504 Planı olan çoğu öğrenciye genel eğitim sınıfında hizmet verilir. Bunlar genellikle daha hafif bozuklukları olan ve özel eğitimin yoğunluğuna ihtiyaç duymayan, ancak düzenli eğitim programında ekstra destek, konaklama, akademik ve davranışsal düzenleme ve değişikliklerden yararlanabilecek öğrencilerdir. Bir 504 Planı, İDEA’nın daha katı uygunluk kriterleri ve düzenlemeleri içerdiğinden konaklama ve destek almak için çok daha hızlı ve kolay bir prosedür olma eğilimindedir. IDEA ve Bölüm 504 hakkında devamını oku

Bir 504 Planı geliştirmedeki ilk adım, öğrencinin engelliliğinin öğrenmeyi ve akademik performansı olumsuz yönde etkilediğini belirlemek ve daha sonra gerekli olan özel talimat destek ve barınmalarını belirlemek. Bu konaklama, öğrencinin engelliliğinin eğitim ortamındaki etkilerini önemli ölçüde azaltmalı veya ortadan kaldırmalıdır.

DEHB belirtileri her kişiyi oldukça farklı şekillerde etkileyebilir ve bu nedenle 504 Planı kişisel güçlerine, öğrenme stiline, davranışsal zorluklara ve eğitim ihtiyaçlarına göre uyarlanmalıdır. Chris Zeigler Dendy, MS, DEHB ve eğitim alanında saygın bir uzmandır. Aynı zamanda “ADD, DEHB ve İcra Fonksiyonu Açıkları Olan Gençlerin Öğretimi” nin de yazarıdır. Dikkatsizliğe ek olarak, Dendy de dahil olmak üzere eğitim ortamında DEHB olan öğrenciler için zorlu olabilecek çeşitli alanları tanımlar:

• Çalışma hafızasındaki eksiklikler: kompozisyon yazma, karmaşık matematik problemleri yapma ve okuduklarını anlama için gerekli olan hafıza becerileri

• Başlarken güçlük ve işleri bitirme

• engelli bir zaman duygusu: genellikle geç, zamanı iyi yönetme

• duyguları kontrol etmekte zorluk çeken: dürtüsel konuşma veya “havaya uçurma” olasılığı daha yüksektir

• davranışını kontrol etmek için “kendi kendine konuşma” kullanma zorluğu

• bir planı analiz etme, problem çözme, sentezleme ve uygulama zorluğu

• yavaş okuma ve yazma: daha az yazılı çalışma üretin, daha az materyal okuyun

• dağınıklık: işleri kaybetmek, dağınık defterler, sırt çantaları ve kilitli dolaplar

• unutkanlık

• öğrenmeyi zorlaştıran öğrenme güçlüğü ya da depresyon gibi tanınmayan bir arada var olan durumlar

Çocuğunuz bu öğrenme zorluklarından herhangi birini yaşıyorsa, onun 504 Planında ele alınması önemlidir. Ayrıca, DEHB’li öğrencilerin yaklaşık yüzde 25 ila 50’sinin de belirli bir öğrenme yetersizliği olabileceğini unutmayın. DEHB ile birlikte görülen yaygın öğrenme engelleri okuma, matematik, imla ve yazılı anlatımda engelleri içerir.

Bu konaklama birimleri DEHB olan öğrenciler için genellikle yararlıdır. Çocuğunuzun 504 Planı bunlardan bazılarını içerebilir. Bir öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına bağlı servislere bağlı olarak konuşma, mesleki terapi, fizik tedavi, yardımcı teknoloji, danışmanlık ve çalışma stratejileri, organizasyon becerileri ve zaman yönetimi konularında eğitim verilebilir.

• Tercihli oturma (dikkat dağıtıcılardan uzak – kapıdan, pencereden, kalemtıraştan veya rahatsız edici öğrenciden uzak, öğretmenin yanında, okul çalışmalarını veya sınavlarını tamamlamak için sessiz bir yer, öğrenciyi iyi bir rol modeli / sınıf “arkadaş” ile oturmak

• Test için uzatılmış süre (özellikle, bilgileri daha düşük bir hızda alma ve işleme eğilimi gösteren ve bu nedenle sınavla daha uzun süren öğrenciler için yararlıdır)

• Test formatı ve teslimi değiştirme (sözlü sınavlar, hesap makinesinin kullanımı, testlerin daha küçük bölümlere bölünmesi veya parçalanması, bölümler arasında aralar verilmesi, testleri tamamlamak için sessiz yer, deneme yerine çoktan seçmeli veya doldurma)

• Sınıf ve ev ödevlerinde yapılan değişiklikler (tamamlanması için gereken süreyi telafi etmek için kısaltılmış ödevler, ödevleri tamamlamak için uzatılmış süre, azaltılmış yazılı eser miktarı, ödevleri ve uzun vadeli projeleri, her birinin tamamlanması için ayrı bitiş tarihlerine sahip bölümlere ayırma) öğrencinin yazılı çalışmaları, sözlü raporları veya uygulamalı materyal öğrenmeyi göstermek için bilgisayarı kullanmasına izin verme

• Not alma konusunda yardım (öğrenciye ders notlarının bir kopyasını verme, not alma konusunda akran yardımı, derslerin ses kaydı)

• Öğretim yöntemlerinde değişiklik yapılması (çok-boyutlu öğretim, görsel ipuçları ve el becerileri, bir görevin önemli kısımlarının altını çizin veya vurgulayın, öğrencinin dersin ana noktalarını işaretleyin, rehberli ders notları verin, ana hatlar ve çalışma kılavuzları, hafıza taleplerini azaltın, öğretin anımsatıcılar, görselleştirme, sözlü prova ve tekrarlamalı pratik gibi hafıza becerileri, teyp kitaplarını kullanma, organizasyon ile ilgili yardım, önceliklendirme ve problem çözme)

• Ev ödevleri ve sınıf ödevleri için açık ve basit talimatlar verilmesi (yol tariflerinin tekrarlanması, ödevlerin yazılı olarak verilmesi, görsel / yazılı talimatlarla sözlü talimatların eklenmesi)

• Öğrencilere ödevleri yazmalarını hatırlatan ve öğretmene yönelmeleri için iş toplayan “sıra kaptanları” veya “ev ödevleri arkadaşları” verilmesi

• Bire bir özel ders

• Sınıf programının ayarlanması (okul gününün başında en çok zihinsel odak gerektiren sınıfları programlayın, fiziksel harekete ve “beyin istirahatı” için akademik olmayan zamana ayarlamalar yapmak üzere öğrencilere gün boyunca düzenli aralar verin

• Notlandırmada yapılan düzeltmeler (sınavlara verilen ağırlığın değiştirilmesi, sınavların bölümlere ayrılması ve bölümlerin ayrı ayrı derecelendirilmesi, geç ödevlerin kısmi kredisi, makyaj çalışmaları için tam krediyle)

• Örgütsel yardım (ev ödevlerinin ödevlerinin tamamen ev ödevi not defterinde yazıldığını ve gerekli kitapların sırt çantasıyla paketlendiğini, organizasyon klasörleri ve planlayıcıları, renk kodlamalarını sağladığını kontrol etmek için her sınıfın sonunda veya bitiş günü öğrenci ile buluşan öğretmen / okul temsilcisi dahil)

• Öğrencinin evde tutması için ekstra kitap seti

• Vurgulanan ders kitapları ve çalışma kitapları

• Olumlu davranış yönetimi stratejilerinin kullanılması (sık izleme, geri bildirim, bilgi istemi, yönlendirme ve güçlendirme dahil)

• Birbirini öğrencinin ilerlemesi veya zorlukları hakkında bilgilendirmek için ebeveyn ve öğretmen / okul temsilcisi arasında bir iletişim sistemi (haftalık ilerleme raporu için bir defter, normal e-postalar veya telefon görüşmeleri) kurmak Ödev ebeveyni ve proje ödevleri ile vade tarihlerini bildir